生物发育及进化的视频（生物进化视频动画视频）

车友车行资讯攻略 2022-12-31 1113浏览 2

分析地球上的生物是怎样形成的，他们进化的规律是怎样形。求你原谅

什么决定了生物多样性？

陆地和海洋中存在着无数的植物、动物和微生物。他们使这个世界变的完美：将阳光转化为能量，供给其它生物，并使碳和氮在无机和有机两种形式之间转化，改变着地球的景观。

在一些地方和一些群落中，存在着成百上千的物种，然而在其它地方和群落中，只有很少的物种存在。例如，比起高纬度地区，热带是一个物种的天堂。生物学家试图阐明这其中的原因。环境和生物的相互作用，生物之间的关系在增加或者降低生物多样性方面起了关键作用。人类的干扰，捕食者－猎物之间的关系和其它的食物链上的关系也起到了一定作用。但是，这些因素和其它的力量到底如何共同作用形成了多样性？这至今是个迷。

这是一个挑战，因为我们缺少最基本的数据。例如，我们至今不知道地球上到底存在多少植物和动物。研究者甚至还不能开始预测微生物的种类和数目。研究进化的科学家也缺少一个标准的时间尺度，因为进化的发生会从几天持续到几百万年。而且，同一个物种内的变化会跟两个相近物种之间的变化几乎相同。我们也不清楚什么样的基因变化会导致一个新物种的产生，基因对物种形成的真正影响到底是什么。

揭示多样性形成的原因需要全面的跨学科的合作，包括古生物学的提示，实地的考察，实验室的工作，基因组的比较和有效的数据分析。一些大的项目，比如联合国千年计划和世界范围内海洋微生物基因的鉴定，将增加基础的数据，但这些是远远不够的。预测一个物种如何分裂成两个物种的模型将会有一定的帮助。一个研究基因在发育进化中作用的新学科——“进化发育生物学”（evolutionary developmental biology，evo-devo）出现。所有的这些努力，在阐明生命的历史上仍有一段很远的路要走。

古生物学家已经在跟踪许多物种过去一千年内分布和聚集方面取得了一些成果。他们发现，地理分布在物种形成中起了重要作用。进一步的研究将继续揭示大范围的物种分布模式，这或许将对阐明大灭绝的原因和研究这些灾难对新物种的进化的作用带来希望。

通过对植物和动物的实地考察，研究者已经知道生境（habitat）能够以加速或减慢物种形成的方式影响表型和行为——尤其是性选择。进化生物学家也发现物种形成过程会中断，例如，当分离的种群重新结合时，基因组会被匀质化（否则就会分化）。分子水平的力量，例如低的突变速率或者减数分裂的驱动——这些情况下特定的等位基因更可能从亲代传到子代——影响了物种形成的速率。

在一些情况下，一个生态系统内的多样性会发生变化：生态系统的边缘的物种多样性有时比中部更低。

对不同的生物群体，这些因素如何以不同的方式相互作用？进化生物学家的研究才刚刚开始。任务是严峻的：阐明多样性形成的原因对理解地球上正在发生的物种灭绝的本质和找到缓解的手段有非常重要的作用。

生物发育及进化的视频（生物进化视频动画视频）第1张

生物生长变化

生物生长变化，我们都知道我们的生活中共充满了为生物，很多都是肉眼不可见的，微生物在我们生活中无处不在，体内的有益菌，体外的各种细菌，都是微生物，以下分享生物生长变化。

生物生长变化1

生物生长属于什么变化

生长（growth）：生物体由小到大的过程即生长。多细胞生物体的生长，要从细胞分裂和细胞生长两方面来考虑。是指细胞繁殖、增大和细胞间质增加，表现为组织、器官、身体各部以至全身的大小、长短和重量的增加以及身体成分的变化，为量的改变。

单细胞生物的增殖也具有同样的关系。在细菌学的领域里，个体数的增加也称为生长。

生长是极其复杂的生命现象，其奥妙至今尚未被完全揭示。从物理的角度看，生长是动物体尺寸的增长和体重的增加；从生理的角度看，则是机体细胞的增殖和增大，组织器官的发育和功能的日趋完善；

从生物化学的角度看，生长又是机体化学成分，即蛋白质、脂肪、矿物质和水分等的积累；从热力学角度看，生长是能量输入与能量输出的差值。

最佳的生长体现在动物有一个正常的生长速度和成年动物具有功能健全的器官。为了取得最佳的生长效果，必须供给动物各种营养物质的一定数量及其比例适宜的饲粮。

肥育是指肉用畜禽生长后期经强化饲养而使瘦肉和脂肪快速沉积。人们对瘦肉的需求日益增加，生长肥育不但要有高的生长速度，而且要减少脂肪的沉积量。为达此目的，肥育期往往限制增重过快。

而种用畜禽，早期的生长发育影响终生的繁殖成绩，合理饲养，保证具有良好种用体况更为重要。

生物生长变化2

微生物是怎么生长的

我们都知道新鲜蔬菜被晒干后就不容易腐烂了，这是因为蔬菜的水分减少了，引起蔬菜腐烂的微生物就不容易生长。微生物的生长必须有水

但结合在分子内的水不能被微生物利用，只有游离的水才能被利用。采用“水活度”值这一概念来表示能被微生物利用的实际含水量，微生物所需要的水活度越高, 在干燥的环境下就越不容易生长。

微生物细胞在合适的环境条件下，会不断获取外界的营养物质。这些营养物质在细胞内发生各种化学变化，有些被作为能源消耗了，有些变成了细胞自身的结构组织

如果变成细胞组织的物质多于被消耗掉的物质，细胞物质的总量就会不断增加，细胞个体就会长大.在达到一定程度时，就会繁殖，即由一个细胞变成两个，两个变成四.....最后发展成一个群体。

微生物惊人的繁殖速度

微生物的生长繁殖速度是惊人的。我们知道，高等生物完成一个世代交替的周期要几年甚至几十年，而微生物完成世代交替只需要几分钟。细菌增殖的方式是二分裂法，即以2的n次方递增，拿大肠杆菌来说，大肠杆菌在适宜温度时20分钟即形成一代，24小时则繁殖72代。

当然，因为地球上任何生物都要受到物质条件及其他相关条件的制约，不可能无限繁殖，不过，也确实由于许多致病微生物有着惊人的繁殖速度，才使得我们的医疗手段在它们面前无能为力。

细菌如此，其他微生物也是如此。更有甚者是病毒，它们增殖的方法是复制，就像我们翻录磁带一样。病毒在它们所寄生的细胞中，只需按照自己的模样，利用细胞中的各种原料和酶无休止地复制后代个体，直到被寄生的细胞变成空壳为止。

至此，它们从这细胞中破壳而出，一次出来就是上亿个细菌!然后再分别去感染临近的其他细胞，复制新一代的个体。如此，在极短的时间内就可产生数量极多的后代，这也是高等生物自叹不如的。

正是微生物有这样神奇的本领，才得以在地球漫长的进行过程中保存下来，而许多较高等的生物却只能在地球上走过短短的进化年代便销声匿迹了。

到哪里获取营养成分

营养是微生物生长的先决条件。

在自然界中，微生物从其生存环境中获取生长所需的各种营养成分。在土壤中，各种有机质是异养微生物细菌、放线菌、霉菌生长所需的碳源和能源。

在茂密的丛林中，枯枝败叶是各种土著微生物赖以生长的天然粮库。许多大型真菌生活在草地上、树干上，甚至是腐木上，有些则是与树木的根部共生，它们的营养方式为腐生、寄生，或二者兼而有之。

微生物也在相互“竞争"

面对饥饿或病毒，微生物会作出什么反应呢。一部分微生物会形成孢子，将DNA (脱氧核糖核酸)封闭起来，使母细胞死亡，这确保了整个菌群的生存。一旦威胁消除，孢子萌发，菌群重新生长繁殖。

在此过程中，微生物还要选择是否进入一种“竞争”状态，即通过改变细胞膜,以更容易吸收来自邻近其他死亡细胞的物质。如此一来，在生存压力消失后，这些微生物可以更快地恢复正常生活。

雅各布教授认为，这是一个艰难的选择，甚至可以说是一场赌博,因为只有当其他微生物进人到孢子休眠状态时，形势才对进人到“竞争”状态的微生物有利。观测显示，只有约10%的微生物进人到“竞争”状态。为什么不是所有的微生物同时进人到“竞争”状态呢?

这是因为微生物不会向自己的.同伴隐瞒自已的意图，也不会说谎或推诿，它们之间可通过发送化学信息来传递个体的意图。个体微生物根据所面对的生存压力、同伴的处境、有多少细胞处于休眠状态以及有多少细胞处于“竞争”状态，来仔细权衡，最终决定个体的状态。

对环境的适应

我们知道，鸡蛋只有在适合的温度下才能孵化成小鸡，这是因为在细胞中进行的生物化学反应是生命活动的基础，而这些反应需要在一"定的温度下进行。

对于大多数微生物来说，温度太低，不能进行营养物质的运输，也不利于各种生命过程的进行。在温度适当升高时，细胞内的生物化学反应速度加快，就能加速微生物的生长。当温度超过微生物所能忍受的极限时，就会导致其死亡。

当然，由于自然界的环境与生物种类的多样性，有些微生物能够在一般生物所不能生存的环境条件下生长，例如生活在南极和北极地区的嗜冷微生物、生活在高温环境中的嗜热微生物以及生长在热泉和火山喷口地区的嗜高热微生物等

生物生长变化3

从受精卵开始，要经过营养生长和生殖生长。

1．生殖、发育和生长

生殖是生物产生后代的过程，对有性生殖生物来讲，受精卵的形成意味着下一代生命的开始。从受精卵分裂到性（成）熟生物体的形成是发育过程，所以，生长发育是生殖过程的继续，是把受精卵时具有的生命可能性变成生物现实的过程。

发育过程包含着个体生长，生长发育是一个量变到质变的过程，在个体生长过程中，经过量的积累，到性（成）熟时实现质变，从而完成个体发育过程。动物的生长发育过程协调有序地进行是在神经—激素的调节下完成的。

2．个体发育、胚的发育和胚后发育

生物的个体发育是指受精卵经过细胞分裂、组织分化和器官的形成，直到发育成性（成）熟个体的过程。该过程可以分为二个阶段，即胚的发育和胚后发育。

（1）胚的发育：

动物：受精卵发育成幼体的过程。如青蛙是从受精卵→蝌蚪。

被子植物：受精卵和受精极核在胚珠内发育成种子的过程（实质是受精卵发育成种子的胚）。

（2）胚后发育：

动物：幼体从卵膜内孵化出来或从母体内生出→发育成性（成）熟个体的过程。该过程在有些动物是变态发育，如青蛙的蝌蚪发育成成蛙的过程；有些是不完全变态发育，如蝗虫的发育过程，有些是不变态发育，如牛、羊等。

被子植物：种子萌发后，经营养生长，发育成成体；再经生殖生长，发育成性（成）熟的个体的过程。

3．极核与极体、胚囊与囊胚之间的区别

极体是动物卵原细胞经减数分裂与卵细胞同时形成的子细胞，由于含细胞质少，缺乏营养物质，而不能发育，最终被母体吸收。

一个卵原细胞产生的三个极体，有两个（由第一极体产生的）遗传物质相同，另一个与卵细胞内的遗传物质相同。极体、卵细胞所含染色体的数目均是本物种的一半。

极核是游离于被子植物胚囊中的两个核，与精子结合后形成受精极核，将来发育成胚乳，供幼胚发育所需要的营养物质。胚珠内一个大孢子母细胞经减数分裂产生一个大孢子

由大孢子经三次有丝分裂产生8个细胞（含有这8个细胞的结构叫胚囊），其中一个是卵细胞，两个极核，所以两个极核与卵细胞的遗传物质是一样的，所含染色体的数目也均是本物种的一半。动物受精卵经卵裂形成囊胚腔的胚叫囊胚。

4．植物发育过程中各部分染色体与基因型的关系

为了便于记忆植物各部分染色体及基因型的情况，我们可以总结出如下规律进行理解与掌握，即“两个除了”：

（1）从染色体数目看：（假定正常体细胞的染色体数目为2N），除了精子、卵细胞、极核（一个极核）内的染色体数目为N；除了受精极核及发育成的胚乳细胞染色体数目为3N，其余细胞中的染色体数目都为2N。

（2）从基因型看：除了受精卵及发育成的胚，其基因型是由一个卵细胞和一个精子组成；除了受精极核及发育成的胚乳细胞其基因型是由一个精子和两个卵细胞组成，其余细胞的基因型都和母体相同。

5．营养生长与生殖生长

营养生长是指植物根、茎、叶等营养器官的生长。生殖生长是指植物的花、果实、种子等生殖器官的生长。营养生长是生殖生长的物质基础，但营养生长和生殖生长都消耗有机物、争夺着有机物，它们影响或改变着有机物在植物体内的分布部位。

所以，对于栽培的叶、茎、根类蔬菜和牧草等，应当采取措施促进营养生长，抑制生殖生长；对于收获谷粒、菜籽、果实的植物，应当采取措施在营养生长的同时，促进生殖生长，或当营养生长达到一定水平后，控制营养生长，促进生殖生长。

6．羊膜的进化意义

两栖动物还摆脱不了水的限制，两栖动物的生殖和发育（初期）必须在水中，直接依赖外界水环境，所以，两栖类动物不是真正的陆生脊椎动物。羊膜是从爬行动物开始出现的结构，羊膜内有充足的液体——羊水

保证了胚胎发育对水环境的要求，从而解除了个体发育中对外界水环境的依赖，羊膜为脊椎动物的完全陆生打下了基础，同时羊膜内的羊水能缓冲震荡，防止内部的胚胎出现机械损伤。

有没有可以观看生物进化的视频？

生物进化需要几百万年、几千万年才能看到变化，哪会有什么视频？不过楼上这位朋友发的视频真的是很意思，值得一看，哈哈！

《童年的发现》

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

2.认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

学习重难点

感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

学习难点

理解句子："我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。"

课前准备

1.回忆自己童年的"发现"。

2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话揭题，激发兴趣

1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下他是一个怎么样的孩子？

二、循题读文，理解"发现"

1.自由朗读文章，学习生字，注意"澄"字的发音。

2.默读课文，思考："我"童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。

3.反复朗读课文的第十三自然段，在这段话中画出集中描写"我"童年的发现的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

4.仔细地读读着几句话，并用自己的话转述。

5.再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

6.朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。

三、循果查因，了解过程

1.默读课文，思考："我"那非凡的发现，是怎样发现的？

2.根据学习计划，分小组合作学习。

学习计划：

（1）找出有关的句段。

（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。

（3）在白纸上画出简单的发现流程图。

3.小组汇报，课堂交流。

（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。

（3）老师的解答激发了"我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）我对"九月怀胎"进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的"发现"。

四、作业

1.抄写课文中描写"我"的发现的句子。

2.用自己的话说说"我"的发现和发现的过程。

第二课时

一、精读课文，感悟"发现"

1.默读课文，思考：从"我"的发现和发现的过程中，你觉得"我"是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。

2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。

（1）"我"是一个充满幻想的孩子。

①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

◇轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

◇如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？

（高兴、惊喜、新奇……）

◇带着自己的感受，有感情地朗读这段话。

②人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。

◇朗读这段话，哪些地方是"我"的幻想？

◇当"我"发现或者是幻想了这样一个规律时，"我"是怎样的心情？

（格外高兴、得意……）

◇有感情地朗读这段话。

（2）"我"是一个喜欢刨根问底的孩子。

①那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。

◇找一找"我"问了几个问题？把问题画出来。

◇想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问）

◇想象当时的情景，分角色朗读这段话。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

◇想象"我"研究以条鱼的样子，朗读这句话。

◇你觉得"我"会翻来覆去的看些什么？会想到一些什么？

（3）"我"是一个幽默的孩子。

①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

◇你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

◇举例说说"世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。"

教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

◇你能说说对这句话的理解吗？

我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……

②听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

◇朗读这句话，体会其中的幽默和机智。

二、联系生活，向往"发现"

1.从"我"的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由的讨论，教师要鼓励支持。比如：

（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

（2）童年的胡思乱想就是一种"发现"。

（3）童年很美好。

……

2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。

三、作业

1.有感情地朗读自己喜欢的段落。

2.写一写自己的"发现"。

《童年的发现》教学设计之一

教学过程：

一、导入

你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发现了彩虹。

今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

二、初读课文，理清课文的脉络。

1．自由读全文。思考：童年时"我"发现了什么？

（达尔文有关胚胎发育的规律。）

2．查字典，联系上下文理解词语的意思。

祸患：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

困窘：为难。

驱逐：赶走。

3．按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了"我"在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给"我"带来了惩罚。

第二段（3-13自然段）"我"在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，"我"便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14-19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，"我"想到了自己的发现便笑出了声。老师认为"我"的笑不怀好意，便把"我"轰出了教室。

三、细读课文，体会课文的内容。

1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了"我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）"我"想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）"我"经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从"我"的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）

3．课文最后说："我明白了-世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。"试举例说说你对这句话的理解。

（1）师简介有关史料：

布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

（2）学生简介他们收集的资料。

4．通过学习课文，你受到了什么启发？

在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

附：板书设计

教案点评：

本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了"我"童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复思考；3、大胆想象。对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。

《童年的发现》教学设计之二

教学目标：

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3．了解课文"童真童趣"的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到"真实反映童趣"的。

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想"我"为什么那么痴迷于幻想？

2．大家来读一读你了解的情况。

3．打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋　缕　芳　吁　耍　训　斥　脾　罕　藤　愈　凌　秉　飕　撩　梳

衰　绢　侨　眷

2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

3．查字典理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）"哈哈！这跟画地图差不多"到这一段的结尾。这一推理语句，要读出气势来，"折"字要重读。

（3）我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

语速稍快，应读得活泼，突出"驱逐"、"迫害"等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

第二课时

一、引导学生自学。

让学生默读全文，思考：

1．课文围绕梅花写了哪几件事？

2．判断：课文围绕发现写了一件事。（　）课文围绕发现写了三件事。（√）

3．小组讨论哪五件事？

（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段，揭示中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？

3．从第二件事中，你明白了什么？

（1）小组轮流读一遍，讨论。

（2）发言。

（3）打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来？

"我明白了――世界上重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。"这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗？

4．自由读第三件事，你体会出什么？

5．通过你的朗读，读出这份天真来。

6．指名读这一部分，强调有感情地读。

三．作业

熟读这篇课文。

板书设计：

童年的发现

梦中飞行――＞人的进化

地理课上――＞胚胎发育

生物课上――＞驱逐迫害

《童年的发现》教学设计之三

教学目标

1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写"胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁"等词语。读读记记"澄澈、困窘"等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点

1．引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2．理解"我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

二、初读课文、整体感知

1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解"'我'发现了什么？"

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

2．朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

第二课时

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．"我"是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了"我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）"我"想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）"我"经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2．从"我"的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

2．引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？

引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

《童年的发现》教学设计之四

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

教学重难点：

1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

2、理解"我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"等含义深刻的句子。

教学过程：

一、联系实际、激趣导入

师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）

二、明确要求学有目标

1、指名读"阅读提示"，明确学习要求。

（1）我是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？

（2）"我"为什么会有这样的发现？

（3）举例说说对"我明白了--世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险"这句话的理解。

三、初读课文、整体感知

（1）自读课文，要求读得正确流利。

（2）找出生字，注意读准字音；理解词语。

（3）课文课讲了一件什么事，

生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

（4）作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

四、再读课文、释疑解难

1、再读课文，引导学生在小组内交流"阅读提示"的三个问题。

（1）"我"发现了什么？引导学生自由读1、2自然段。

生：作者发现有关胚胎发育的规律。

2、朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

3、细读体会童年秘密的发现过程

"我"是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

（1）"我"是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有"飞行"的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了"我"的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）"我"想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）"我"经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

4、从"我"的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

5、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

6、体味作者秘密被证实后的感受

（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

（2）引导理解"我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险"这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

7、引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

五、总结交流开放拓展

1、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？

2、通过学习课文，受到了什么启发？

3、学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

师：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

六、读写结合提高能力

以《童年趣事》为题写一篇作文。

板书设计：

16、童年的发现

起因：人是由简单生命进化来的

经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

结果：面临受驱逐和迫害的风险

启示：善于观察，大胆发现

进化发育生物学和进化生物学的区别

1.比较解剖学的例证；特别是同源器官和同功器官、痕迹器官的存在2.胚胎学的例证；不同纲的动物的早期胚胎的发育彼此的都很相似，都有咽鳃裂、尾、头部较大、身体弯曲，胚胎的发育重现动物的系统进化史。3.古生物学的例证；按照地层出现的早晚发现的动物：无脊椎动物、脊椎动物（圆口纲、鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲）由低级到高级发展4.动物地理学例证；地理隔离导致生殖隔离导致新物种的产生，世界不同地区有相似的物种5.生理生化的例证；一切生物都具有新陈代谢、应激性、生长、发育、遗传变异的基本特征，身体都是由核酸、蛋白质、脂质、糖类的大分子物质组成6.遗传学例证；生物之间的染色体组的不同和相似