中小学教师评副高很难通过吗(中小学教师评聘副高有多难，主要难在哪几方面)

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• 中小学教师评副高很难通过吗、中小学教师评聘副高有多难，主要难在哪几方面

谢谢邀请！！！

中小学教师评聘副高有多难 主要难在哪几方面 下面我针对此问题来解析一下（我是从事小学教育工作的，对中学的情况不太清楚）:

一，副高职称的指标每年对于一所学校来讲是比较少的，特别是对小学就是少之又少，大约一年只有一个副高职称的指标（指标由教育部门根据学校的情况下达），由于指标少，想评聘副高的人多，因此在这种情况下，刚开始评聘副高的指标都被学校领导们评了。近两年随着指标数有所增加(两三个)，平头教师有了希望，但是竞争就随之而大了。

二，副高评聘的硬性条件较多，主要在几个方面: 1. 教龄要长，也就是从事教学工作二十年以上，担任一级教师(现在新的级别，以前的小学高级教师)五年以上。2.学历，必须具备在大学专科以上。3.任现职以来，年度考核成绩均在称职以上，并且至少有两次年度考核为优秀以上。4..任现职以来，应有公开发表教育教学论文或在学术交流的教育教学论文；又或在本校与本系统有较高水平的教育教学经验总结。5.城镇教师晋升高级职称应有在农村学校任（支）教2年以上的经历。6.每年的继续教育学时要达标。

三，副高评聘的软性条件: 1.本人应与学校领导和老师搞好关系，特别是学校的职称评聘小组。2.本人应具备较高的思想道德品质，既教书又育人，和学生打成一片，与家长关系和谐，受到学生喜爱家长喜欢。3.本人历年来获得的各种奖状越多越好。

综上所述，评聘副高职称的确较难，最主要难在副高的指标太少。另外全国各地的情况不同，也许副高的评聘要求和条件也有所不同。假如中小学教师晋升机制能够按照公务员改革后的晋升机制实施，我想是会受到广大一线教师欢迎和赞美的。

以上仅为个人之观点供参考，如有不当欢迎指正！！！欢迎评判！！！

各地评审副高规定不一样，最好是按照本地的文件执行。总的来说，做好这几个方面几个方面，通过评审的几率会大增。

一、教学成绩。近年来的职称评审，对教学成绩的要求越来越重视了，成绩能直接反映出教师班级管理能力和教学水平，教学成绩不理想的教师，可能无缘副高。以我市为例，教学成绩是评副高的硬指标，今年出台的文件明确规定，教学成绩必须要独立成一个自然段，把乡排名、县排名、优秀率、合格率等列出来，成绩优异的教师，评委们写评语的时候，才有依据呀！若是同年级县排名倒数15名，一票否决。

二、获奖证书。各类证书也是教师教学水平、教育教学研究和班级管理的直接证明，比如教育部门和政府部门表彰的 “ 教学能手、先进教师、优秀优秀教师、优秀班主任”等，教学成绩在乡、县位居最前列的教师，乡和县两级表彰必然会有，虽是精神上的奖励，但在职称晋升时用处特别大，这也是评委写评语的依据之一。

三、课题研究。课题研究是从事教育科研的起点，关系到教育科研的方向、成效、价值和意义，是教师专业发展的重要组成部分，是研究型教师的直接证明，从立项到揭题，自己无论是主导还是参与，都能享受这其中的光环，这是评委比较认可的评审要求之一。

四、教育教学经验文章。这是教师从事教育教学研究或教学反思中发现问题，解决问题的成果体现，直接反映出教师工作开展达到了一定的深度。教学成绩和表彰奖励人人都有，但教育教学经验文章，未必人人都有，而评委都属于管理层，也喜欢搞研究，喜欢写文章，他们最欣赏的，就是把平时工作中的经验、 *** 、成果等以文章的形式呈现出来。如果一线教师多一点这方面的文章，对评委而已，如遇知音，会大大提高评审通过率。

晋升副高，是所有中小学教师的愿望，虽说职称改革的政策越来越人性化，但我们还是要多付出点努力，多争取一些荣誉，在同等条件下，会比别人多几分优势，通过率自然会更高一些。

以上是我个人的看法，若有不妥，恳请指正，不胜感激

机会是留给有准备的人，一部分网友抨击中小学教师职称制度，可一部分老师连评职称的条件都不知道，即使有很多指标，条件不达标也是浪费了。结合评高级过程中，具体分析一下评职称过程中的难点。

一、学校的高级职称名额。

这是让很多老师感到头痛的事，高级职称名额是根据学校在职教师人数，按照一定比例进行核编，这个决定权在人事局的编办，不在学校和教育局。有的学校高级指标很少，我们学校等待评高级的老师，就有100多人。

二、论文和课题研究。

论文和课题是很多老师很反感的一件事，但为了评副高，这是必须要提供的资料。至于你是否具有课题研究的能力，并不重要。学校里可以组织老师参与市、区普教课题研究，只要课题结业了。课题研究人员都会有一张结题证书。关于论文不想多说，只要省级以上正规刊物即可。

三、优秀证书。

任现职以来，需要提供优秀证书。专科学历，需要两个优秀证书。本科及以上学历，需要一个优秀证书。这个条件可能不同的地方不一样。

四、学历达标情况。

目前有99%的老师学历都达标，不祥述。

五、普通话达标情况。

针对不同地方，普通话等级要求不一样，一般情况城里老师要求二级甲等以上，农村教师，二级乙等以上。

六、计算机等级证。

一般是城里学校要求有计算机等级证。而农村学校不做要求。只需提供计算机能力提高培训证明即可。不同地方要求可能不一样。

七、年度考核综合排名。

这是最重要的条件，相信大家都懂的，不祥述。

八、各类证明材料，这个没有难度。

我是小老师的闲言碎语，很高兴能解答这个问题。我参加基层职称评审已经多年了，我说说我的想法。

副高级职称相当于副教授，是能力和业绩的象征，也是待遇大幅度提升的途径。很多人都是望副高而兴叹，大部分人无缘副高，最终达到中级而退休。

评副高难的主要原因是受岗位设置的限制。

一是有空岗的情况。

因为每个单位的副高都是按照一定比例设岗的。比如我们这里小学副高是按照10%的比例设岗的，我们有154位教师，共设15个副高级，目前我们已经聘任的副高是10人，还有5个空岗，我们每年还能分1个副高的虚名额。

二是满岗的情况。

比如我们有154位教师，共设15个副高岗位，现在我单位如果已经聘任15个副高了，就说明岗位已经满了，就不分副高的名额了。

满岗的情况要想有副高的岗位，必须每年退休2个副高的岗位，才能分1个副高的名额，这就是“退二进一”的规定，就是退休2个副高，允许1人申报副高。

事实证明一个单位只有在空岗的情况下，才有机会晋升副高。如果等着退休空岗是很难的，几乎没有这种可能了。

如果有高级的名额，最主要的是还要在本单位能脱颖而出，被推荐到市里才有可能晋升高级。

在本单位能突围出去是最关键的。

每个单位情况不同，职称评审方案也是不同的。但所有单位的方案在大方向上必须和上级的评审精神一致，然后制定相应的细则，具体量化每位参评人员的积分。

职称评审方案必须通过教职工代表大会通过才能实施，并且方案一般是不能改变的。

方案具有连续性，稳定性，广泛性。不划范围，兼顾大多数教师的利益。

根据我这几年参加评审的过程来看，很多人在本单位突不出去的原因，就是在各种证书方面有所欠缺，导致名落孙山。

一是客观方面的积分是无法改变的。

比如教龄的积分，有多少年的教龄就得多少分。教龄短得分少，教龄长得分多，这是客观的无法改变。

学历分也是无法改变的，不同学历是分段积分的。早拿专科本科学历的积分一定高于晚取得同等学历的。

二是周期比较长才能得到的积分。

比如教学成绩是采用了两年的成绩，这就要求晋级人员每天都努力的去抓成绩，每次成绩好，才能取得高的积分。

三是各种证书的取得是最难的，也是很多人从本单位推荐到市里以后，最后没被评审上的瓶颈。

被推荐到市里以后，证书只需要交三件。这三件是代表一个人最高成就的三件证书。

都可以是荣誉方面的证书，如教师节表彰的优秀教师、工作者、班主任、师德标兵或者党务工作中、辅导员等。

也可以是业务方面的，如教学能手、公开课示范课、讲课比赛、质量奖等。

也可以是荣誉和业务结合的，如一个优秀教师证书，一个优秀班主任证书，一个质量奖证书。

很多教师最后没被评审上副高职称，都是因为上交的三件证书含金量不高，或者获奖位次低，而未被评上。

现在各种比赛活动越来越少，竞争越来越激烈，获得证书的机会更少了。

随着评审政策的变化岗位设置的增加，很多教师将会荣幸地晋升到副高。

很多地方专门设置了乡村高级教师职称，这为乡村教师带来了福音，带来了干劲，将有 件：

1、分配到学校的名额少，但以乡村教师申报不受名额限制。

2、当班主任年限，一般要求3年以上，并且获过校级以上优秀班主任奖，同时要求成功转化3名后进生或控辍保学。

3、主持或参与完成一项以上课题，课题从开题到结题时间长，一般2到3年。但近年可以用主持集体备课代替。

4、发表论文一篇以上，要求在正规期刊上发表，在国家新闻出版署可查期刊名为正规刊物。但近年可以用教案设计等代替。

5、要有县级教育部门以上奖状一次以上。

6、能培养2名以上青年教师，青年教师要求获一定的奖励才算。

7、能参与教学改革，要出具学校证明或奖状才有效。

8、积极实施素质教育，同时出具学校证明或奖状才有效。

各地要求有点差别，但大同小异，要查看当地当年职称文件。

机会留给有准备的人，这句话是真理！

2018年我参加中小学副高职称的评聘，很幸运，一次通过！其实能顺利评上副高，是幸运也是自己努力的结果。

我2005年就是小教高级，也就是现在的中小学一级，。那时中小学职称还没有合并，对于一个农村小学教师来说，小教高级也就是最高职称了。当时也有小学教师评中学高级职称的，我们叫小中高，当然能评上小中高的是凤毛麟角，一个县里也没几个，做为农村教师的我想也不敢想。

2013年，听同学说农村的小学教师也能参评中小学高级了，我就打听了一下需要哪些必要条件，自己开始慢慢准备。在教学之余，撰写教学论文，学做课题，积极参加班主任基本功比赛，数学教师基本功大赛和评优课等活动，功夫不负有心人，各种比赛都获得的奖状，课题也顺利结题，论文在省级刊物，当然教学成也不错。2017年参加教师教学能力测试也通过了。

从2016年开始我们省对乡村教师的职称评定也不断倾斜，16年我们镇给了3个名额，17年，18年都给了5个名额。

乘着政府的好政策，2018年，我参加了副高职称镇里的初选，综合评定第二名，申报到省里也顺利通过！

我觉得农村教师参加副高评审主要难在以下几个方面，一是随着时间的推移，副高比例接近饱和，名额变少，我们镇19年，20年每年只有2个名额了。二是缺少证明自己教学能力的证书，就是优质课，基本功等奖状。有不少老师教学成绩每年都不错，但不热衷参与各种竞赛活动。对于写论文，做课题也不积极。请职称光有教学成绩是不够的。再说了，想参评自己就得积极准备，哪个评上的教师都付出了自己努力。

以上是根据自己的情况总结出来的，希望给大家一点帮助。

中小学教师评聘副高职称难在何处 很多人说，名额太少。这从表面看，现在和过去比，实际数字少是事实。但不完整。就教师专任教师队伍总数而言，副高职称占30%；中级职称占50%；这个比例与其他各行业专业技术职称人数占比结构是一致的。落实到具体单位，重点高中略多，初中略少，小学幼儿园更少。但是作为我亲身经历而言，从中级向到高级转换，主要不在于名额，而是另有原因。我讲的原因，是多数头条发文要取消职称，使教师队伍不作为有专业技术系列的普通职业，同工同酬等，不认同的。尽管如此，我还是讲一讲我的经历和感受，不想有人认同，只想说明真象的另一面真实。

1.教师职称评聘，不是评先进，不是评模范，而是评专业技术水平。而教师专业技术水平是伴随着其专业生涯进程，呈现出阶段性内涵和特征。一般，新教师入职阶段，在于站稳讲台，熟悉教育教学常规；成长期阶段，在集体备中，能凭借教学参考书和大纲，组织教材，掌控班级独立施教；成熟期阶段，能独立掌握学科系统重要关节，应对多种课堂局面，有效控质量，是年级中各学科把关教师。这就是中学一级教师基本特征。他们都有一定经验，也有一定应变机智和能力，是学校教学质量保证体系的主力。但属“经验型”教师。为什么 他们有不少经验，但他自已讲不出他的经验是什么 为什么 只停留在“感觉”阶段。当你细问他经验是什么 他可“如数家珍般地”一一列举做过的事，问有何理论依据 他说，我不知什么理论，也没有什么理论，要不我再上一节你看看 他们不怕上课，也不怕上不好课，他们上课时胸有成竹，特别面对他熟悉的那帮孩子，他更有信心。但在教育理论方面是有点不知所措的。特别反映在写学术论文，哪怕是对自已经验描述，都认为这不是教学的份内事，是对教师“折腾”，很无辜，无奈，无助。更不要说做课题了。其实，教师专业生涯进程下一步，就是从“经验型”教师后“研究型“教师转换。这是教师专业生涯进程重大的转折。为什么 因为教师是个专业，有五大基本特征：一，教师职业伦理，师德修养水平，教师的道德水平和行为规范外，是需要有不断的修养的（这里不展开）；二，教师有自已的教育理论体系和自已特有的实践领域。而问题在于理论与实践往往不一致。就在课堂上往往出现两难问题。顾及了教学目标，却顾不了接受水平低的学生；顾及了学习水平低的学生起点，但又来不及完成这节课教学目标。这样的既要合目的性，又要合规律性的实践合理性问题，每时每刻考验着我们。三，教师对象的不确定性，可变性，不稳定性，需要教师的判断能力，教育教学的判断能力是教师的核心能力，教学水平 件，因为材料…老师们开始揪心，开始忙碌，甚至于焦头烂额，昏天昏地了！

有的老师甚至谈虎变色，索性不参加了，那么评副高到底多难呢

我来讲讲我评副高的过程，你看看评副高到底难不难

2017年，我们开始实行县管校聘，职称全镇放在一起核算，加上副高比例放宽，我们镇名额一下出来70多，可是根据我们市教育局要求，必须符合九选二条件，就是给出九个条件，你必须符合两个才能申请。我们镇中心校一统计，符合标准的只有不到二十。

为什么呢 因为我们寿县刚并入淮南，以前都没有名额，也没有人关注淮南评职称要求，突然来个九选二，符合条件的当然少而又少了！

于是乎，这些符合条件的老师就开始准备材料，我们也在旁边帮忙，什么听课啦，班主任材料啦，反正我当时整天也忙得不亦乐乎！以至于也有些晕头转向！

直到他们要交材料的前三天，那是一个周六上午，我正帮一同事整理材料，忽然我得到一个消息，县里论文一等奖可以算九选二之一，三年年冬考核优秀也可以算九选二之一，但是参加无生上课必须获得优秀。

论文一等奖我有啊！优秀，我岂止三年，任职期内六年也有啊！这意味着我也可以参评！

我当时愣住了，三天，只有三天给我准备的时间！

备课笔记，我有！教学计划，我有！听课记录，我有！班主任材料，我有！……我有，我全有！

回家之后，我把硬件材料收集在一起，把一些软件材料从平时积累的电脑中调出来，打印还来。

三天，妥妥的，周一，当别人交材料的时候，我也交材料了，有的老师都不敢相信！

后来，我的无生上课获得87.6分的时候，我顺利通过了优秀，我长长地出了一口气！

看来，评职称并不难啊！一靠机遇！二是机遇留给有准备的人！

各位同仁，你们怎么看

中小学教师职评统一后，共设五级岗位，分别为中小学三级、中小学二级、中小学一级(中级)、中小学高级(副高)、中小学正高级。一般老师评上中级就到头了。再往上走是中小学高级，相当于副教授级别，晋副高真的是太难了。

中小学教师评聘副高究竟难在哪里呢?

有指标限制。教师职称总体原则是\"控高限低稳中\"，一般单位按12%执行。如我们乡中心校在编在岗近百人，设岗12人。原有6人，去年新晋5人，所以今年只剩一个指标。而今年够条件等待晋级的有5名教师，竞争相当激烈。

评与聘不同步。有的地方实行评聘分离，够条件允许参加职评，但评上后不能马上聘用。必须等待有空岗后才能聘用。

即使有指标有岗位，还有许多硬条件在等着你，晋副高条件要求多且高，一般老师不易获得。

一个县级以上表彰，如优秀教师、优秀班主任。

县级优质课证书，一等奖的一个，二等奖的要求2个。

教研类综合奖，如综合实践活动奖或县级课题(排名必须在前三名)。

有五年班主任工作经历。

近五年内年度考核必须有两个\"优秀\"等次。

必须有农村教学经历，城市老师有一年农村支教经历。

此外，还有课时要达标，指导青年教师获奖情况等要求。城市老师获奖，必须在以上农村教师基础上加一个等级。

想要评上副高，就要认真学习对照晋级条件，积极努力争取，准备好条件。国家现在已经开始进行职评微调了，如多地出台乡村女满二十五教龄，男满三十年教龄，不受指标限制评聘副高。不要只\"望高兴叹\"，而无所作为，机会永远属于有准备的人。

本人是一位乡村教师，老中师生，当年晋小学高级教师时，苦于论资排辈，一直等了十九年。乡里很多老师以为小高到了头，就什么也不干了。但我进修拿到本科文凭，积极参加研，讲授县级优质课并获奖。当2016年，职评新政实施，小学教师也可以评副高，我得以参加晋级排名，终于在2019年成功上岸。

总之，晋副高难，其中还有这样那样的不公，但老师们千万不要放弃，一定要积极努力争取准备。否则，机会来临而自己条件不足，将会留下遗憾。

我是乡村教师@闲云清风520 ，一个头条忠实粉丝，乐于与你分享我的教学故事、观点，让我们在头条一路同行，互相学习吧!

我在38岁时，就被评为副高级了，也没有感觉很难，根据我这几年给别人整理进副高级的材料，谈谈我对晋升副高级点点滴滴看法。

晋升副高级第一难就是能拿到学校或者中心学校晋升副高级的指标。

我们大家都知道一个学校或者一个乡镇副高级指标就那么多人，我们这儿已经连续三年副高级指标每年就一个人，十个人争夺一个指标，想想就知道有多难了，有人戏称：学校就是个鬼门关，一旦你拿到了晋升副高级指标，剩下的就好办了。

那么，要想冲出校门拿到晋升副高级的指标，这时候你就要按学校或者中心校的规矩办事，否则就像我们这儿有一个老师一样，连续申报副高级7年了，都没有评上，就是因为不遵守规矩，总以为自己的条件比较硬，学校举办的活动不参加，以至于中心校发的证书没有，评分时分数低，就是评不上。

每个学校评选的办法不同，要想拿到副高级的指标，你就要遵守你们学校评判标准，需要啥，你就去努力准备啥，不要抱怨不公平，抱怨解决不了问题，到时候自己气的半死，但是你还拿不到指标。

晋升副高级第二难就是市县级综合表彰。

市县级综合是晋升副高级必要条件，要想拿到市县级综合表彰，还要看你们学校综合表彰是如何给的，如果按照学校的量化积分给，那就积极努力工作，多担课，班主任工作做好，按照你的学校量化考核细则，能多拿分就多拿分，最后自己的量化积分高了，综合表彰不就有了。

要是其他的门路可以走，就不要可怜自己的钱了，能请客就请客，能串门就串门，门串多了，就熟悉了，一熟悉说不定就有了。

晋升副高级是优质课。

这几年优质课证书也比较难拿了，原来随便讲讲，就是一等奖，现在一等奖少了，而二等奖有时候又不管用。所以就就需要我们多磨课，吃透教材，把握好教材，根据我这几年出去听课经验，告诉你评判优质课标准，比如数学，课堂引入必须引人入胜，让人感觉耳目一新，探究过程必须让学生经历猜想，动手操作，验证，归纳过程，突出学生主体地位，如果能在教学中对学生进行情感教育，更会得到听课老师的青睐。

至于综合实践，课题不叫事吧。

总结。

晋升副高级并不难，关键是吃透学校政策，然后自己积极努力去争取，不要抱怨和埋怨政策对你不公平，抱怨和埋怨解决不了问题，更不能为晋升高级提供条件，相反还会对你不利，学会适者生存吧，不要埋怨学校领导如何如何，谁当领导都一样。

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